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■教育目標
「高い学力の定着」と「豊かな心の育成」

1.自主的な態度を培い、進んで問題を解決する強い意志を育む
2.集団生活を通して思いやりや協調心を養い、自ら正しく考え行動する心豊かな児童を育む
3.豊かな情操を養いながら、創造力と表現力を培い感性豊かな児童を育む
4.基本的な学習姿勢を養いながら、高い学力を定着させる

■紹介
東京都市大学付属小学校は、1956（昭和30）年に「東横学園小学校」として開校し、50余年の歴史を持つ小学校です。2009（平成21）年４月、本校を運営する学校法人五島育英会が運営する武蔵工業大学は、東横学園女子短期大学を統合、新たに文系の学部を擁した総合大学「東京都市大学（略称：都市大）」へと生まれ変わりました。これに伴い、本校を含め同法人が運営する高校、中学校、小学校、幼稚園を付属校として大学のもとに、名称を変更することとなりました。今後はグループ間の各校の結びつきを強めつつ、時代と社会のニーズに応え得る多様な教育活動の展開を目指してまいります。

■教育の特色
○算数習熟度別学習（5・6年）
・習熟度別4グループで授業
・習熟度に応じたきめ細やかな指導

○英語学習（全学年）
・歌やゲームで楽しい雰囲気
・ネイティブ・スピーカーの講師を含むチーム・ティーチング
・高学年はクラスを分割し少人数の2グループで学習

○音楽学習（全学年）
・創造的な表現力を育む音楽ゲーム
・100種以上の楽器を用いた多様な音楽の体験
・充実した合唱指導

■教科の特色
○国語科
国語科では、「お互いに意見を交わし合い、読みとりを深めあえる子」というテーマで研究を進めています。作品に対して、まず自分なりの意見を持ち、お友達と意見を交換することで、自分の読みを深めることを目指しています。 また、自分の考えを明確化するために、低学年では吹き出しや絵を使ったり、中学年ではワークシートに文章で表して、考えの交換を行ったりしています。それが、高学年での深い読みとりへとつながっていくと考えています。

○算数科
算数科では、昨年度から「問題解決に必要なことがらを抽出し、算数的な表現（絵や図）におきかえる力」を研究テーマとして、テープ図・線分図を活用した授業づくりに取り組んでいます。さらに、受験に対応できる力を育むため、５年生からは、学年を４クラスに分けた習熟度別学習を行っています。進度は同じでも、深度（深み）が異なった少人数制のきめ細やかな指導で、一人一人の力を伸ばしています。

○理科
理科室には、多くの実験ができる実験室とその実験室と空間続きで講義形式の授業ができる教室があります。授業時数は各学年３時間で、そのうちの２時間は必ず実験を使い、多くの実験・観察などを行っています。残りの１時間もできるだけ実験等を行えるように時間割を作成し、実験室および講義形式の教室を有効利用しています。児童の多くは実験を楽しみにしており、積極的に取り組み学習しています。科学的な見方・考え方が身につくよう、常に努力しています。

○社会科
社会科で大切にしていること、それは、社会の一員として自分たちに何ができるかを常に考えることです。昨年度の研究授業では、５年生の歴史の授業で「遣唐使」について取りあげました。歴史的事象をただ単に覚えるのではなく、社会の一員として、先人たちの業績を深く考える授業を展開しました。覚えておきたいポイントをしっかりと押さえながら、調べ学習に力を入れ、社会で起こる様々なできごとについて考えられる子を育てたいと考えています。

○体育科
学習指導要領に準拠しながらも、本校独自のカリキュラムで授業が展開されているので、文部科学省の定める授業時数よりも多く、成長期の子どもに体力・運動能力を育む一役を担っています。施設も充実し、冷暖房完備のアリーナ、水深を調節できるプール、水はけがよく柔らかい地面のグラウンドなどが、子どもたちのやる気を一層引き起こします。また、１年生から専科教員による指導なので、新体力テストをはじめ、各種のデータが１〜６年まで記録され、子どもたち一人一人の成長が一目で判るようになっています。

○体験科
それは、子どもたちが自然とふれあい、とけこむ時間。そして、たくさんの「気づき」を得る時間です。美しいものを見て美しいと感じ、新しいものや未知なるものにふれたときの感激、感動を大切にできる子どもたちを育てたいと考えています。本校では、１・２年生において「体験」の時間を設け、春には学校探検、学校周辺のお散歩や梅シロップを作り、夏には牛乳パックの船作りやお蚕様の飼育、秋にはいも汁パーティや稲刈り、そして冬にはお店屋さんごっこやおもちつきパーティなど、一年を通じて様々な行事を予定しています。たくさんの「体験」を通し、たくさんの生き生きとした子どもの「笑顔」に出会える時間を大切にしています。

■進路状況
こちらをご覧ください

■セキュリティ
学校の玄関にICカード読み取り機を設置し、「ＰＡＳＭＯ」をかざすと登下校時に保護者の携帯電話にメールが送信されるサービスを導入いたしました。

☆独自の取り組み
・100％の生徒が国立、私立中学受験をする。

・推薦や受験に向けて、発展的で独自なカリキュラムを組んでいる。（6年生の10月にはすべての勉強内容を終わらせるように組んでいる。他学年に移行している単元などもある。）

・算数習熟度を高学年から設け、学年で4クラスに分け、きめ細かい指導をしている。（1学年2クラス編成）昭和63年より続いているものである。

・国語習熟度を6年生の10月ごろから始め、受験対策の一環として行なっている。

・勉強面だけでなく、芸術にも力を入れている。音楽発表会では、外部のホールを借り、学年の発表だけでなく、クラブや部活の発表も行なっている。

・読書の授業が週1回ある。

東京都市大学付属小学校　新校舎レポートはこちら　

約25％が併設中学校に進学。
条件・・・校内実力テストで基準点をクリア

他校進学先例：麻布、慶應（中等部）、慶應（普通部）、慶應湘南、開成、早稲田実業、早稲田、筑波駒場中など
詳しい入試結果はこちら

　受験保護者の方へのメッセージ

学習面がとても充実しているうえに、体験（低学年の生活科と図工を融合したもの）・音楽・体育・クラブなどにも力を入れています。また、楽しい学校行事もたくさんあり、とても楽しく充実した学校生活を送っています。

■夏休み生活展の様子は　こちら

2010年音楽発表会レポートはこちら　　　2009年

新校舎レポートはこちら

東日本大震災の対応と対策

◆震災当日の対応
・3月11日は年度末短縮授業期間であったため、午後2時にはほとんどの児童が下校。 校内残留児童は、卒業式表彰等練習の6年生や所用で残っていた4年生数名だけ。

・地震発生とともに教頭の指示で、教員誘導で児童を校庭に集合させ、安全確認の後、アリーナ（体育館）へ移動。
その後、下校途上の児童が二子玉川駅と成城学園前駅のホーム等にいると推測されたので、教員が分担して、それぞれ出向き（成城学園前駅からは連絡もいただきました）、実際にそこにいた児童を学校へ退避させた。

・銀行や店舗から、本校児童をあずかっているというありがたい連絡が数件入った。それらの児童家庭と連絡をとり、保護者に引き取りに行ってもらった。

・学校に残ったのは合計20名。その20名については、学校ホームページに学年氏名掲載するとともに（後に全削除）、できるだけ、校内退避残留児童の家庭と連絡をとり、保護者引き取りをお願いた。（HP掲載にあたっては、非常事態ですので、個人情報といえども出席番号等の暗号掲載方式は採用しなかった。出席番号を覚えていない家庭が多いと判断した為。引き取り後全削除。）

・交通事情等で引き取りにこれず、その夜、校内に宿泊することになった児童は9名。
宿泊は9名でしたが、全教職員、校内宿泊で児童対応した。　（但し、家庭に幼児や小学生がいる教職員、要介護のお年寄りのいる教職員は例外）
児童と宿泊教員合わせて30名ほどなので、乾パン等の非常食ではなく、おにぎりやカップ麺等で児童をねぎらおうと考え、コンビニやスーパーに買い出しに行き、翌朝の分まで確保。

・近所に住む学校評議員さんが退避児童のことを心配して差し入れてくださった。

・隣接の都市大付属中高食堂による炊き出し提供の申し出があった。（同校は生徒100名ほど宿泊）。結果的には本校対応分で間に合ったので利用しなかったが、グループ力による申し出ということで、大変心強かった。
児童9名は食後、一階教室にマット等を敷き非常用毛布を出して、教員付添で睡眠。

・余震等を考え、教員が交替で起きたまま廊下巡回。

・宿泊児童は、翌日午前9時までに保護者引き取りが完了。

・教職員は、児童引き取り完了後、校舎点検をしてから退勤。

※なお、校長は地震発生時、都市大学で会議出席中だったが、ただちに会議を中断し、携帯メールや固定電話等で教頭、事務長と連絡をとり、指揮・状況確認に当たり、その後、学校に戻り、児童と共に学校に宿泊。

◆その後の対応
放射線被害の問題に対しては、東京都市大学工学部原子力安全工学科に相談して、東京都が毎日一時間刻みで計測発表する放射線量をもとに毎日、年間換算値が１ミリシーベルトを上回らない限り、通常登校で問題ないことを確認しながら、学校業務を継続中。

◆東京都市大学付属小学校の震災対応ポイント

１、都市大グループ力
・いざという時に、本校に隣接する大規模な都市大付属中高と連携して対応できる。
・都市大原子力安全工学科とも連絡をとり放射線被害に関する正確な情報を得られる。

２、危機管理の力
・登下校確認のセキュリティシステムや登下校指導、年間カリキュラムにおけるセキュリティ教室等、従来から都市大小学校として培ってきた安全教育、危機管理意識の醸成が、今般の震災対応でも力を発揮したと思う。

３、強力な発信力
・「保護者一斉メール」、「ホームページ緊急連絡欄」、「先生ブログ」を、有機的かつ縦横無尽に活用して、学校の決定事項だけでなく考え方も伝えることで保護者の安心感と学校への信頼感を強めることができたと思う。

４、教職員の行動力
・迅速な判断で最寄駅に飛んでいく
・児童第一に考え、全員で泊まりこもうという決断力
・学校としての決定事項を全員で盛り上げようという集中力と結束力

５、保護者のネットワーク
・本校の父母の会は大変しっかりした組織で、保護者同士のネットワークが強いので、今回の震災対応においてもお互いに情報交換しあって、教訓を得たり、児童の心のケアを図ったりしている。

※エピソード
地震当日、本校6年生のG君が、出迎えにきたお母さんと帰宅途中、友達の1年生S君はいつもお母さんが仕事から帰ってくるまで一人で留守番していることを思い出して、「お母さん、S君が一人ぼっちで怖がっているはずだから、家に行ってあげて、おうちの人が帰ってくるまで一緒にいてあげようよ」と提案して、お母さんも賛成して、S君の家まで出向いたということです。
チャイムを鳴らすと、玄関からS君が顔を出して、G君の顔を見た途端、泣き崩れたそうです。それだけ不安でいっぱいだったところに上級生の頼りになるG君がやってきてくれて嬉しかったのでしょう。
G君はもう卒業して中学生ですが、都市大っ子のなかにこのような子供が育ったことを教職員一同誇りに思っています。

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